重庆现代教育少儿英语-常见问题
- 低龄阶段孩子需要背单词吗？
- 不需要刻意背单词，尤其不要在低龄阶段让孩子拼写单词。听说读写，写是排在最靠后的。孩子在听的过程和读的过程中都会自然吸收单词。听的时候，单词以其本来的形式——语音的形式，进入了孩子的大脑。阅读的过程，单词也自然而然就吸收了。您要愿意，当然也可以给孩子看一些单词卡片或者单词图画书，主要接触一些名词、动词、数词，这都是可以的，但不必强记，不必拼写。
- 在大环境是中文这种情况下，靠听歌曲、看电影、读原版书籍所创造的习得小环境，儿童可以掌握英语吗？
- 应该不足以全面掌握英语，但听和读可以掌握得非常好，说也会比较好，而写的能力则需要进一步专门学习才能真正掌握。不过即便是写，在已经有听说读的基础上，也是可以比较容易地掌握的。
- 给孩子念英语绘本，爸妈发音不好怎么办？
- 爸妈和孩子一起读英语绘本，不是以英语教学为目的，而是同孩子一起，融入愉快的阅读氛围。只要爸妈念给孩子的英文，不是孩子唯一的语音来源就行!现在很多绘本书都附有CD，CD里面有故事朗读，发音不好的爸妈，可以跟孩子一起听CD，或者跟孩子一起读，这就可以了。
- 光读各种英语教材，不读原版书，孩子能具备对接西方教育的英语阅读力吗？
- 在浴缸里是学不会游泳的。教材的英文，往往都经过简化。即使没有简化，也都是小短篇。孩子学英语，要读长篇，要读原汁原味的书，不能只读短篇。如果想具备对接西方教育的阅读力，就不能仅仅抱着英语教材不放。整天读教材小短文，想通过教材收获英语实力，无异于青蛙关上园门，想抓园子里的喜鹊。青蛙以为守住园门，就能抓到喜鹊。谁曾想，喜鹊的翅膀，属于天空。因此，我们必须从高度上取胜。没有高度，就没有胜利。
- 孩子如何才能快乐学习？
- “快乐学习”，值得追求。当下之遗憾，是本该有更多人实现快乐学习，却终未能如愿。就英语学习而言，“快乐学习”的关键，是“快”不是“乐”。换句话说，英语学习，因快而乐。要做到“快”，就需要让孩子大量接触原汁原味的英语，把精力集中到英语应用上来。鼓励孩子多读书，让孩子忙起来!孩子只有忙起来，只有尽快使用英语，才能感受自己的外语进步，感受自己的外语优势。有优势，方有成就感。成就感，是最深远的快乐体验。
- 小学阶段，是不是该用简易的英文，慢慢培养孩子的兴趣？
- 兴趣很重要。比如，幼儿学英语，应该从兴趣出发。然而，孩子进入小学之后，就应该“两手抓”：既加强外语技能训练，又兼顾兴趣培养。兴趣培养，和一定强度的外语技能训练，并不矛盾。在外语技能上，孩子如果看不到实实在在的提高，兴趣就无从谈起。一味照顾所谓“兴趣”，英文却无所进展，这叫玩闹，这不叫学习。总有人提到“磨刀不误砍柴工”这句俗语，这让我想起德国哲学家胡塞尔(1859～1938)讲过的寓言：“有一个人，在磨刀石上磨刀，这人总觉得，刀刃还可以再锋利一些，于是他继续磨，磨着磨着，就把刀给磨没了。”
- 为什么给孩子报了很多辅导班，但孩子学英语，始终不上不下？
- 如果孩子总把英语当作一门学科，孩子总在学英语教材、学语法知识点、学怎么考试、年复一年学辅导班，那么孩子就是在低水平重复。学英语，最害怕的是低水平重复，因为这种重复会磨灭孩子对英语的兴趣与信心。这就是为什么那么多大孩子的家长，总反映孩子对英语“没兴趣”。另外，低水平重复，必然造成“赢在起跑线，但终点却和别人一样”的尴尬。这就是为什么很多英语起步早的孩子，刚从幼儿园进入小学，英语有明显优势，等大了之后，慢慢开始吃老本，慢慢感觉英语“上不去，下不来”。
- 在小学阶段，孩子一定要重视对英语的培养吗？
- 英语是早学早会的，7到12岁之间认真培养一下，孩子会有语言优势。国内的环境仍旧是应试教育环境。有老师开过玩笑，说什么叫初中，初中就是应试教育的初级阶段;什么叫做高中，高中就是应试教育的高级阶段。孩子从初一到高三，各科学习负担非常重。数学语文物理化学政治生物，这么多科目压下来，如果孩子到那个时候，英语基础不好的话，仅仅依靠断断续续的补习，很难有质的飞跃。无论大陆地区，还是港台地区，英语拔尖的青少年，都是小时候底子扎实的孩子。学英语，越往后面拖，越被动。
- 如何看待阅读在少儿英语中的位置？
- 孩子大量阅读“漂亮”的英语，孩子英语自然就很“漂亮”。在最高意义上，英语教学是培养一种趣味，培养孩子对英语的审美。单词、句型、语法，只有在文学作品里，才附着万千气象。孩子学英语，不可以沉闷。孩子学英语，应该是自身需要之满足，而不是满足别人的需要。仅仅是背单词、抠语法、做卷子，不去亲近文学，就像孩子们不去辽阔的草原，欣赏鹰击长空之美感，而整天呆在狭窄屋子里，盯着老鹰的标本。
- 在重庆进行少儿英语学习选择哪里比较好？
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