一、接受性语言训练
1.积累词汇
在日常生活中，各种场所为我们给自闭症孩子积累词汇提供了丰富的资源，如：带孩子去超市认一认超市里的各种物品，去菜市认一认各种蔬菜，去家电城认一认各种家用电器，去家具城认一认各种家具，去游乐城认一认各种玩具，去公园认一认各种花草树木等等，只要努力去思考挖掘，到处都是我们教孩子的资源。
2.给自闭症孩子多讲、多说抓住机会、随时随地给孩子说话。例如：
1、对着孩子感兴趣的人物或事物说话(告诉他“这是什么”“这是谁”)2、对着现实的情境(告诉他看见什么，这里有什么，正在发生什么事)
3、对着成人及儿童正在进行的活动说话(告诉他在做什么）
4、给儿童讲小画册、卡片上的内容(告诉他这上面有什么)
5、给儿童说儿歌、歌谣，使其对语言感兴趣并记住部分内容。
3.日常语言的理解
如：把杯子去给妈妈拿来;给爸爸送一块糖;去厕所把小手洗一洗;把遥控器放到电视上去;把衣服扔到洗衣服机里面去。指令可以逐渐变复杂。
二、表达性语言训练
表达性语言，即为自闭症孩子可以正确说出符合当时情景的语言。自闭症孩子的理解能力得到一步步的提高，最重要的外在表现就是功能性语言的表达，功能性语言大概分一下八种：
1.表达自我的需求
自闭症孩子的自我需求分为两种，物质需求的精神需求。物质需求括吃的、喝的、玩的、精神需求括语言的和非语言的，如夸奖、拥抱、亲吻等。我们的自闭症孩子一般能够表达物质需求，而及那身需求却很少。
2.表达自我的状态
自我状态括内脏觉、皮肤觉、情绪觉等，如：饥饿、渴、疼、痒、尿、高兴、伤心、生气......此类语言的表达可在真实情景下教自闭症孩子表达，一般孩子就能正确使用。
3.使用一般的礼貌用语
自闭症的孩子可以说很多礼貌用语，就是难以恰当的运用，总是一股脑把自己和别人的话全部说完。所以抽象的礼貌用语对他们来说像是无意义语言。只有当自闭症孩子具备深层次的社交能力时(能体验交往带的欢乐和喜悦)，才能真正的理解、使用。
4.描述一般的事物
描述事物括直观性描述和内在性描述及扩展性描述。例如，西瓜是绿色的圆圆的水果(直观性描述)，西瓜是吃起来沙有甜的水果(内在性描述);西瓜是夏天经常吃的水果(扩展性描述)。自闭症的孩子表达此类句式从简带的直观性的描述开始，逐渐随着理解能力的提高和词汇的积累过渡到内在性描述，扩展性描述。
5.对动词的正确使用
这项表达训练时要注意“一次多用”和“相似动作不同词”。列入，打电话、打雨伞、推车、拉车。
