（一）对于学前儿童的英语教育目标认识不足
基于国内第二语言学习大环境，许多家长已经意识到了在儿童幼年时期进行英语语言培养的重要性，但是很多家长受应试教育大环境的影响，一部分家长在孩子还没有上学之前就已经着手开始进行系统的英语语言的培训，一些经济条件较好的家长希望在孩子入学之后进行出国教育，因此对于孩子的儿童阶段的英语学习带着很重的应试教育色彩，仅仅只重视了英语的基础知识的培养，没有意识到要对孩子进行英语思维意识方面的培养，了解中西方文化的一些差异，也忽视了对于孩子学习兴趣的培养。
（二）学前英语教学师资力量较薄弱
就目前国内教育界英语教学师资力量而言，很大一部分程度上是为中学、大学学生以及成人和出国需要的英语的等级程度地进行的英语培训。对于幼儿英语教育教育相对而言重视度不够，国内幼儿英语教育师资匮乏，使得国内的英语幼儿教育水平较低，在英语教育和幼儿心理双方面都具有专业素养的教师人员较少，直接影响幼儿英语教育效果。
（三）学前儿童英语学习内容欠佳
随着新课改的不断改革和完善，学前儿童英语学习内容不仅括传统的书籍、音像制品，而且还可以运用网络学习，借助多媒体设备来开展学前儿童英语教学。但是，市场上所涉及到的学前儿童英语书籍、音像制品及网站资源等很少能够满足学前儿童学习，从而导致学前儿童英语学习态度不理想。开设学前儿童英语课程的社会教育机构和幼儿园中，仅有一部分机构或幼儿园会选择国外原版的音像制品或书籍，其余大部分会选择国内出版的音像制品或书籍，甚至还有些社会教育机构和幼儿园使用自创书籍，且没有音像制品的辅助，致使学前儿童英语学习内容严重欠佳，缺乏科学性与实用性，与学前儿童的实际生活完全脱离，从而影响学前儿童的学习兴趣和积极性。通过对现有的学前儿童英语学习内容进行调查与统计发现，有些书籍内容大龄化现象严重，并且有非常严重的知识化倾向，无法培养学前儿童的学习兴趣和认知能力。虽然一些内容配备了音频资料，但是音频语音语调不够生动、清晰，无法使学前儿童进行针对性的模仿学习，教学实用价值不高。
（四）缺少良好的学前儿童英语习得环境
语言的学习需要相应的语言环境，缺少良好的英语语言环境是学前儿童进行英语教育的一个巨大的问题。想要达到预期的英语学习效果仅仅通过幼儿园或者一些社会教育机构中的英语课程是难以达到的。缺少有趣的英语语言学习环境，难以集中幼儿学习英语的注意力，也难以吸引他们的学习兴趣，直接影响了幼儿英语教育的有效性。
