少儿英语素质教育和应试教育的冲突是什么

  学龄前英语学习蜜月期的甜蜜之后很多人产生了困惑，这时的父母们已经不再为幼教时见到的自己以前从未曾见过的、由国外平移过来的教学手段和材料兴奋得两眼放光了。有些参与早教的孩子未见英语花开，还有些早教底子不错的孩子在小学班上的优势逐渐消失，甚至于出现了到了三年级就完全显不出来了的“三年级现象”，而还想让孩子在英语上继续往前发展的父母又发现，前期所谓立足于英语拼读法（phonics）系统的学习，在教材和方法上很难跟学校的主流教育体系衔接。另外还有少数父母在这个阶段会焦虑自己孩子错过了“启蒙期”。


  怎么会产生这么多的困惑呢？这是应试教育目标跟把外语学到能够实用的目标首次产生了冲突。体制内的大纲和考试管不到学前，所以那时的英语学习可以百花齐放。到了小学，随着体制内的英语课逐渐展开，扭曲和痛苦也就随之而来。其实换个角度看，如果学前没有开始学英语而是这时跟着学校的节奏一起走，许多困惑反而就不存在了。

  这个时期的关键词是一个“安”字——少安勿躁。其实在这个年龄段，大多数国家的孩子都还没有开始系统地学外语呢，目前国内的体制教育，也有减少这个阶段的英语学习和考试分量的明确趋势。这时不妨安心地让孩子跟着学校的系统走一走，这括其他科目的学习，甚至括怎样适应学校环境里的学习和考试，毕竟现代社会的孩子要在学校环境里成长十几、二十年呢。了在学校、班级这个社会小群体里的生存之道，对于成绩的影响要远远大于那一点点由早教期间的“偷跑”带来的优势。这时的“安”，也算是对基于其他考虑而早早开始的英语学习的一个修复吧。应该说，前面“蜜月期”里越没有过度强调英语本身，这时的扭曲和压力就会越小。

  至于那些进了小学发现别的孩子都学了好多英语、为自己孩子错过了“启蒙期”而不安的父母们更是不必多虑。

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